随着科技革命和产业变革的加速演进，教育强国建设进入系统跃升的关键时期，站在“十五五”开局之年，高等学校作为教育科技人才一体化发展的结合点，本科教育该如何创新突破？

2026年，深圳大学迎来了建校以来的首个“本科教育教学改革年”。历时四个月，一场覆盖全校29个学院（部）、密集调研60余家头部企事业单位、对标40余所国内一流高校的“思想破冰”行动圆满收官。

这不仅是一次凝聚共识的教育教学改革大讨论，更是一场覆盖人才培养全链条的系统性重构。形成的改革共识与核心举措，将全面融入深大2027版本科人才培养方案。

深大本科教育，即将迎来哪些触及灵魂的变革？为您划重点。

变革一：重构“2+3+X”人才培养体系，驱动学生自主发展

以“精学分、优结构、强能力、促交叉”为导向，全面构建“2+3+X”分层分类育人新模式，即：创新与创业2大主线并行，拔尖、应用、交叉3类赛道分类培育，全面探索微专业、辅修专业、辅修学位、双学士学位项目等X种跨界学习路径。在此框架下，实施课程体系的集成化重塑：

统筹精简学分，释放自主空间：坚持“少而精”的原则，切实减轻学生课业负担。理工、师范类专业总学分上限下调至150学分，其他四年制专业下调至140学分。为学生参与科研训练、社会实践与跨学科学习预留充足的物理时空。

推进必修课“结晶化”，选修课“模块化”。坚决摒弃拼盘化、碎片化的课程设置。精简必修课门数，大幅增加小班研讨与项目式教学（PBL）比重，推动课堂从“教知识”向“育能力”转变。同时，以模块化形式在选修课中全面嵌入“微专业”，动态跟进学科与产业发展前沿，支持学生多元化、个性化成长。

变革二：全面推进“AI+”立体赋能，重塑数智化教育生态

AI通识全覆盖：实施分类必修。理工医类专业修读人工智能通识A（侧重编程与底层技术），人文艺术类专业修读人工智能通识B（聚焦分析与工具应用）。

专业与教学双升级：布局“AI+专业”，将数智思维纳入专业顶层设计。搭建“1+1+N”全域智慧教学体系，打通教、学、研、管、评全场景，推动教师从“知识传授者”向“学习设计者”转型。

变革三：加速科产教深度融合，构建三级递进式双创育人生态

紧扣“做最好的创新创业教育”主线，深大正构建一个覆盖全学科、贯穿本科全学段的分层递进双创培育生态。

构建专创深度融合的三级递进式课程体系：

通识普及层： 建设双创通识慕课与创新领航讲座，面向全体学生同步夯实创新思维与数智素养。

专创进阶层：结合学科特色开发行业双创指导课，把教师的科研项目、企业的真实产业课题深度嵌入专业课堂。

实战高阶层：依托科创孵化平台开展深度实践，高水平科创竞赛与创业成果可按规定替代毕业设计（论文）。

管理机制“校院协同”，配套资源“内外融通”：

构建校级统筹、院级落实的矩阵式联动架构。打通“课程学习—项目孵化—赛事备赛—成果转化”的完整培育链条，夯实基层全过程指导底座。

联动校外高水平科创平台，大力引入产业导师、孵化空间与投融资资源；按学科分类搭建硬科技孵化基地、数字文创工坊等特色实训载体。全面激发双创活力。

变革四：推行学分容错与教学业绩与科研项目等效机制，重塑教育评价指挥棒

评价制度是撬动教育改革的关键，深大从教师与学生两端同步发力，激励创新，鼓励试错。

学生端，以学分容错鼓励跨界探索。建立跨专业学分容错机制，学生每学期最多可申请3门跨专业选修课以“通过/不通过”方式登记，累计不超过12学分不计入GPA，切实打消学生跨学科深造的“绩点顾虑”。此外，还允许用其他专业的专业课学分来替代不超过本专业1/3的专业选修课学分，鼓励学生跨专业选课，向复合型人才发展。打破唯绩点论，学科竞赛、发明专利等均可折算实践学分。

教师端，以教学业绩跟科研项目等效认定来鼓励教学创新。积极扭转“重科研、轻教学”倾向。教学创新大赛、双创赛事指导、教学成果奖、高水平教材等成果，将在职称晋升、聘期考核中与科研项目等效。同时建立“新课容错机制”，新开课程前两轮暂不纳入课堂评教范畴。

变革五：强化“招-培-就”联动，动态优化专业布局

以社会需求为牵引，彻底打通招生、培养、就业全链路，建立专业动态调整长效机制。

构建四维评价体系：建立涵盖“生源质量、就业质量、专业评估等级、学科支撑度”的四维综合评价体系。通过全覆盖的数据监测，对各专业办学状态进行科学“体检”与量化诊断。

落实专业动态调整：紧扣国家战略与深圳“20+8”产业集群需求，严格规范专业“增、转、调、撤”全流程管理。形成“产业需求反馈—四维指标研判—培养方案优化—招生计划调优”的完整工作闭环。

文｜记者 沈婷婷