梁文锋、杨植麟、邓煜，三位从广东基础教育走出的青年才俊，接连站上AI产业潮头与世界数学之巅——他们的成长轨迹有何共通之处？羊城晚报近日连续推出《从数学之巅到AI前沿，广东何以成为拔尖创新人才的沃土？》《梁文锋、杨植麟、邓煜，三位广东青年接连站上世界潮头，广东基础教育做对了什么？》系列报道，解码三位青年的成长路径。报道刊发后，一个更深层的追问随之而来：这片改革开放的热土，为何能源源不断孕育拔尖创新人才？记者近日走访了广东省教育研究院、广州市教育研究院、深圳市教育科学研究院及多所广东名校，梳理出广东基础教育持续领跑全国的五大核心密码——

敢为人先的改革基因：先行一步，布局四十年的人才远见

拔尖创新人才的培养，从来不是一日之功。广东之所以能持续产出顶尖人才，根源在于刻在骨子里的“敢为人先”——当多数地区还在观望时，广东早已踏上了拔尖人才早期培养的探索之路，且始终坚持基础学科与前沿学科同步布局。

在基础数学领域，1986年中国正式组队参加国际数学奥林匹克竞赛的同一年，在广东省教育厅的鼎力支持下，时任华南师范大学附属中学（以下简称“华附”）校长王屏山创办了广东省数学奥林匹克业余学校，这是全国唯一一所公办奥林匹克学校。同一年底，广州市奥校挂牌成立，从全市数十万小学生中遴选有数学天赋与兴趣的孩子，以周末兴趣班的形式启发思维。1993年，经省政府批准，由华附承办的广东奥林匹克学校正式成立，33年间，广东奥校培养的学生累计斩获国际学科奥赛19枚金牌、1枚银牌、1枚铜牌，成为全国拔尖人才培养的标杆。

这批从广东奥校走出的少年，不少已成长为活跃在国际前沿的青年数学家。2010届毕业生庄梓铨，从潮州小城走进华附奥班，如今已是美国约翰霍普金斯大学长聘副教授，先后斩获克雷研究学者奖、有“诺奖风向标”之称的斯隆研究奖数学奖，成为代数几何领域的新锐学者；2017届毕业生任秋宇，2026年初入选全球仅两人的“克雷研究员”，在低维拓扑领域取得突破性成果，用组合方法首次检测到紧致四维流形上的奇异光滑结构。从奥赛赛场到世界学术之巅，两位青年的成长轨迹，正是广东奥校数十年拔尖人才培养成效的生动缩影。

这份敢闯敢试的基因，同样刻在广东信息学教育的发展脉络里。1984年，全国青少年计算机程序设计竞赛首次举办，同年广东省青少年信息学奥林匹克竞赛（GDOI）正式启动，是全国最早落地省级信息学竞赛的省份之一。近四十年来，广东构建起覆盖GDOI省赛暨省队选拔、GDKOI重点中学冬令营、NOIP联赛、CSP-J/S认证的完整赛事矩阵，形成从省级到全国再到国际的清晰选拔链条。

这份长达四十年的坚持，结出了累累硕果。1997年，肇庆中学学生魏小亮斩获第9届国际信息学奥林匹克竞赛银牌，成为广东首位站上IOI领奖台的选手，如今他已成长为Meta（原Facebook）工程副总裁。此后广东选手持续突破：2007年中山纪念中学陈启峰拿下IOI金牌，现任香港科技大学副教授；2010年中山市第一中学冯齐纬再夺金牌，后创办峰繁科技有限公司；2019年中山纪念中学高嘉煊、2021年广州市第二中学代晨昕、2024年中山纪念中学刘海峰先后摘得IOI金牌。截至2026年，广东累计已有8位选手入选IOI中国国家队，斩获5金3银，成绩稳居全国第一梯队。

国际赛场摘金夺银的背后，是庞大的人才基座与清晰的成长路径。汕头青年杨植麟的成长轨迹，正是这套体系育人成效的生动注脚：初中时他已是潮汕中小学生数学竞赛初中组一等奖得主，进入汕头金山中学后零基础接触信息学，仅用一年便拿下全国青少年信息学奥林匹克联赛广东赛区一等奖，顺利拿到清华大学保送资格。从竞赛赛场走出的他，如今带领月之暗面团队发布参数规模达2.8万亿的Kimi K3大模型，成为全球开源大模型领域的领跑者。而从粤西吴川一中数学小组起步的梁文锋，同样凭借扎实的数理与信息学功底，创立DeepSeek深耕通用人工智能领域，震动全球科技圈。

近五年，广东的领先优势进一步扩大：全国青少年信息学奥林匹克联赛一等奖获奖比例始终维持在22%以上，每年至少斩获4枚全国决赛金牌；2025年全国信息学国家集训队广东入选10人，跃居全国第一；2026年仍以7人入选并列全国第二，展现出极强的人才续航能力。更难得的是“多点开花”的发展格局，拔尖人才并非集中于一城一校：广州、深圳领跑在前，中山、佛山、东莞紧随其后，粤东的汕头金山中学、粤西的湛江一中也屡有突破，一批学校形成稳定梯队，共同撑起了广东信息学人才的金字塔。

从1986年播下第一颗数学奥赛的种子，到信息学竞赛四十年深耕不辍，再到如今人工智能、科技创新等新兴领域的全面布局，广东始终走在全国基础教育改革的第一方阵，用四十年的先行探索，为拔尖人才的成长趟出了一条路。

持续稳定的经费投入：真金白银，筑牢教育高质量发展底盘

拔尖创新人才的培养，离不开坚实的物质保障。作为经济大省，广东始终把教育摆在优先发展的战略位置，用真金白银的持续投入，为人才成长搭建起广阔的平台。

数据是最有力的证明：广东已连续8年实现一般公共预算教育支出“只增不减”，2024年全省地方教育经费总投入达6747.4亿元，持续位居全国首位。庞大的教育投入，不仅夯实了义务教育优质均衡的底座，更为拔尖创新人才培养提供了充足支撑。

面向县域教育短板，广东大手笔推进县中振兴行动。近三年累计投入县中发展财政性经费340亿元，2024年起专门设立县中发展经费，重点投向科学教育设施升级、科创师资培养、科技研学开展。曾经，高端实验室、前沿科创课是珠三角名校的“专利”；如今，粤东粤西粤北的县中学子也能走进国家级实验室，参与院士领衔的科研课题。2026年“脱颖训练营”中，60名县中学子凭借专项名额，与珠三角同龄人同台学习人工智能、生命科学等前沿课题，正是经费托举下教育公平的生动注脚。

在前沿学科建设上，经费投入的导向性更加明显。面向信息学、人工智能等科技类学科，全省各地持续加大硬件建设与师资引进力度：一批中小学建起标准化信息学实验室、创客空间与AI智慧教室，配备专业的编程实训设备与竞赛训练平台；省级与市级专项经费支持学校引进高水平信息学教练，开展冬令营、暑期集训等常态化训练。

在城市层面，经费投入精准滴灌人才培养的关键环节。广州在《中小学数学教育高质量发展五年行动方案》中明确了“六大任务”，加大专项经费投入；深圳不惜重金引进高水平竞赛教练，如深圳中学从清华北大招录一批国家级竞赛金牌得主担任专职教师，用优质师资培养顶尖生源。

经济为教育蓄力，教育为创新造血。在广东，教育投入不是短期的政绩工程，而是长期的战略投资。正是这份持续稳定的投入，让“让每个孩子都有人生出彩的机会”从口号变为现实，也让拔尖人才的成长拥有了深厚的土壤。

尊重差异的育人理念：因材施教，让每条赛道都能通向卓越

“邓煜是竞赛保送，杨植麟信奥与高考双线并进，梁文锋从县中凭高考闯出天地。没有哪条路是唯一正确的，适合孩子的，就是最好的。”采访中，多位教育工作者都表达了同样的观点。在广东，拔尖创新人才的培养从来不是“千军万马过独木桥”，而是尊重差异、多元发展，让不同禀赋的孩子都能找到属于自己的赛道。

这种理念，首先体现在“竞赛与高考双轨并行”的制度设计上。深圳高级中学早在上世纪末就推行数学教学“双轨制”：“基础+提高”面向全体学生筑牢学业根基，“基础+竞赛”为有天赋的孩子搭建进阶通道。邓煜正是在这一体系下，初中三年学完中学全部数学课程，既打下了扎实的基础，又在竞赛道路上不断突破。而在广州多所学校，分层走班、分层作业、分层评价成为常态，学困生有辅导，资优生有拓展，每个学生都能在自己的节奏里获得成长。

信息学领域的培养同样践行着这一理念。全省各校普遍建立了分层分组的教学机制：根据学生的学习阶段与能力水平划分梯队，设置梯度化课程，配合阶段性评价与动态分流，让零基础的学生能入门，有天赋的学生能拔高。对多数学生而言，信息学是培养计算思维、编程能力的素养课程；对学有余力的爱好者，有联赛、省赛的进阶路径；对顶尖苗子，则对接国家队与国际赛事的高强度训练。

分层培养的机制，孕育了多元的成长出口。有人深耕学术：陈启峰从IOI金牌得主成长为香港科技大学副教授，在理论计算机领域持续产出成果；有人投身创业：冯齐纬创办峰繁科技，杨植麟打造月之暗面，梁文锋创立DeepSeek，从竞赛赛场走出的青年纷纷站上全球科技产业潮头；更多人进入产业一线：从肇庆中学走出的谢立辉任职小马智行算法工程师，汕头金山中学毕业的郑林楷加入DeepSeek担任算法研究员，华为、谷歌、旷视科技等头部科技企业中，处处可见广东信息学毕业生的身影。2024年，全省超50名信息学学生通过保送进入顶尖高校，200余名学生通过自主招生获得降分录取资格，每一种天赋都能找到适合的出口。

面向全体学生的普惠培养，是广东教育的底色。广州的数学建模大赛向所有学生敞开大门，不需要竞赛基础，只要有创意、善思考就能参与。“饭堂排队太长能不能用数学模型优化？快递路线怎么规划更高效？”这些贴近生活的问题，让普通学生也能感受到数学的价值。正如广州市教育研究院副院长吴新华所说：“我们的教育不是只培养少数尖子生，而是要让每个孩子都能用数学的眼光观察世界，用数学的思维思考世界并解决问题。”

从珠三角名校到粤西县中，从顶尖竞赛生到普通学生，广东的基础教育始终秉持“因材施教”的内核，让不同天赋、不同背景的孩子都能各得其所、各展其长。

科学贯通的培养链条：纵向衔接，构建全周期人才成长体系

拔尖创新人才的成长，是一个循序渐进的过程，不能靠短期突击，更不能断档脱节。广东的核心经验之一，就是构建起一条“幼小初高—大学—科研院所—产业”纵向贯通、横向协同的培养链条，让人才成长有阶梯、不断层。

在数学学科，广州一套小初高一体化的素养培养体系已运行多年。小学阶段以主题活动为主，让孩子在“玩中学”激发兴趣；初中阶段推进“玩转数学”项目式学习，在“做中学”锻炼应用能力；高中阶段深化数学建模与探究活动，在“悟中学”提升核心素养。三个学段层层递进、螺旋上升，避免了学段衔接的“陡坡效应”。这套体系深耕十余年，不仅培养了大批具备数学应用能力的学生，也为竞赛拔尖人才输送了源源不断的好苗子。

信息学拔尖人才的培养，更依赖长周期、不间断的体系化训练。广东已探索出一套成熟的“小初高无缝衔接”贯通培养模式：小学阶段开展编程启蒙与趣味信息学活动，发现兴趣苗子；初中阶段系统学习算法基础，参与普及组竞赛夯实能力；高中阶段进阶提升，冲击省赛、国赛与国际赛事。各校同步搭建教练梯队与学生梯队，老队员带新队员的“传帮带”机制，让能力培养不断档、经验传承不脱节。

省级层面的人才培养，更注重长周期的跟踪与支持。2026年升级的“脱颖训练营”，跳出了“结营即终点”的短期模式，采用“12天集中培养+2年持续跟踪”的长周期体系，150名高一学子不仅能走进国家级实验室，在院士、教授指导下开展人工智能、生命科学等前沿微课题研究，还会拥有专属成长档案，在后续两年里持续获得科研指导与生涯规划支持。从高一的兴趣启蒙，到高二的课题实践，再到高三的升学衔接，一条清晰的成长路径贯穿高中全程。

向上延伸的链条同样通畅。一方面，竞赛尖子生通过保送、强基计划对接顶尖高校的计算机、数学等专业，实现基础教育与高等教育的平滑衔接；另一方面，产学研深度融合的生态，让学生能提前接触产业前沿。《广东省信息学拔尖创新人才培养研究报告》显示，2024年广东省信息学学生参与开发的创新应用项目中，30%以上实现了商业化应用或落地实际场景，人才培养与产业需求形成了良性互动。

从学前阶段的思维启蒙，到小学初中的素养奠基，再到高中的拔尖培养、大学的科研衔接、产业的成果转化，广东已搭建起一条完整的人才成长“快车道”。科学的进阶设计、顺畅的学段衔接，让天赋的种子能在适宜的土壤里，按规律萌芽、生长、成材。

德才兼备的师资队伍：名师引路，托起人才成长的天梯

“古之学者必有师。”拔尖创新人才的背后，总有一批甘为人梯的名师。广东之所以人才辈出，核心在于拥有一支专业过硬、情怀深厚的师资队伍，他们既是学业上的引路人，也是品格上的塑造者。

在深圳高级中学，邓煜的竞赛教练冯跃峰是一代名师的缩影。1998年来到创校仅一年的学校，他一手搭建起学校的竞赛体系。发现邓煜的天赋后，每逢周末他都把孩子接到家中义务辅导，倾囊相授。工作室里那副“多读书多耕作多思己短，少贪欲少闲谈少比人非”的对联，是他的人生信条，也潜移默化地影响着一届届学生。

在信息学领域，一支专业过硬、结构合理的教练队伍同样是人才辈出的核心支撑。从省级教研层面的常态化教练研修，到各校搭建的专职+兼职教练梯队，广东构建了完善的信息学师资培养体系。中山纪念中学、广州二中、深圳中学、华南师范大学附属中学、广东实验中学、广州大学附属中学、广州市第六中学、佛山市南海区石门中学等传统强校，都拥有经验丰富的专职信息学教练团队，他们既是算法知识的传授者，也是学生竞赛心态的调节者与生涯规划的引路人。在中山纪念中学，一代代教练接力传承，让学校的信息学梯队始终保持竞争力，连续多年向省队、国家队输送顶尖选手。正是一代代教练的坚守与传承，让广东信息学的人才梯队始终保持活力。

广州则用体系化的教师培养机制，打造源源不断的名师梯队。早在1999年，广州就启动了“数学十佳青年教师评选”，三年一届，至今已评选八届。评选设置解题比赛、讲题比赛、教学设计比赛、论文比赛四大专项，形成“解题能力—教学设计—课堂教学—成果提炼”的完整闭环。全市八千余名中学数学教师中，每届初、高中各遴选十人。与此同时，青蓝工程、分层分类研修、专项技能竞赛层层递进，让新手教师站稳讲台，骨干教师持续提升，专家教师引领辐射。

“要教出好学生，先要有好老师。”吴新华坦言，广州数学教育能走在全国前列，离不开“教研员队伍+教学研究会”双轮驱动的组织体系。广州市中学数学教学研究会自上世纪60年代成立，汇聚了全市各校的数学骨干，成为教研创新的重要力量。官方教研体系与学术社团协同发力，让先进教学理念快速落地，让优质师资经验代代相传。

为教育强国建设注入源源不断的广东力量

从四十年前敢为人先的探索，到今天五维协同的完整生态；从数学、物理等基础学科的深厚积淀，到信息学、人工智能等前沿学科的全面发力，广东基础教育的拔尖人才培养之路，走得扎实而坚定。

敢为人先的改革基因是动力，持续稳定的经费投入是保障，尊重差异的育人理念是内核，科学贯通的培养链条是路径，德才兼备的师资队伍是根基。五大要素相互支撑、形成合力，让拔尖人才的涌现从“偶然的惊喜”变为“必然的成果”。

丘成桐曾预言，未来十年中国数学家将如雨后春笋般涌现。而在南粤大地，这样的图景已然开篇。当改革的勇气、投入的底气、育人的温度、体系的智慧与教师的坚守汇聚在一起，这片沃土必将孕育出更多站在世界前沿的拔尖创新人才，为教育强国建设注入源源不断的广东力量。

文 | 记者 何宁

图 | 受访者供图